RFID中小學幼兒園圖書館方案簡介
現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)中小學(xue)(xue)(xue)(xue)幼(you)兒園(yuan)物(wu)質條件(jian)已經越來越好(hao)(hao)、老(lao)師家長對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)期望越來越高(gao)，但(dan)如何用先(xian)進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)理念將(jiang)已配備好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)設備應用好(hao)(hao)、發揮好(hao)(hao)，進(jin)(jin)一步激活學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情(qing)，這是(shi)我們(men)教育(yu)者們(men)必(bi)須面對(dui)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)大(da)問題。利(li)用現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)先(xian)進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)REID射頻(pin)識別技術(shu)，將(jiang)圖(tu)書(shu)(shu)館的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)進(jin)(jin)一步送到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生面前，送到(dao)教室無疑是(shi)一種新(xin)型的(de)(de)(de)(de)創新(xin)應用。實現(xian)(xian)方(fang)式是(shi)在(zai)(zai)(zai)中小學(xue)(xue)(xue)(xue)幼(you)兒園(yuan)圖(tu)書(shu)(shu)館里安(an)裝HR7748讀寫(xie)器以及HA2621天(tian)線，實時自動識別學(xue)(xue)(xue)(xue)生借還(huan)的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)籍，方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)在(zai)(zai)(zai)教室就可(ke)以借到(dao)心(xin)儀的(de)(de)(de)(de)圖(tu)書(shu)(shu)，同時，教室的(de)(de)(de)(de)借書(shu)(shu)氛圍(wei)(wei)有利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生形成良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀氛圍(wei)(wei)，結(jie)合(he)大(da)數據分(fen)析還(huan)可(ke)以分(fen)析每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀進(jin)(jin)度、讀書(shu)(shu)愛(ai)好(hao)(hao)等(deng)，方(fang)便(bian)老(lao)師們(men)因材施教。
相關解決方案：RFID中小(xiao)學(xue)幼(you)兒園圖書館管理系統
RFID中小學幼兒園班級圖書館背景分析
目(mu)前，各中(zhong)小學(xue)幼兒(er)園的辦學(xue)水平、教(jiao)學(xue)設備、圖(tu)書配(pei)備、教(jiao)育(yu)(yu)信息(xi)化水平等(deng)物(wu)質條件(jian)越來(lai)越好、越來(lai)越高，但放在我(wo)們面(mian)前的是如何用先進的教(jiao)育(yu)(yu)理念，將已配(pei)備好的教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)各類(lei)設備、圖(tu)書、信息(xi)化等(deng)應用好、發(fa)揮好，這是我(wo)們各學(xue)校(xiao)必須面(mian)對的重大(da)問題(ti)，我(wo)們需(xu)要把學(xue)校(xiao)的各類(lei)資源都挖掘出來(lai)，以達到最(zui)大(da)的效用。
就各學校現有(you)(you)圖(tu)書(shu)管理而言，一般學校現有(you)(you)圖(tu)書(shu)均在萬冊(ce)以上，規(gui)模較大的學校圖(tu)書(shu)達(da)(da)10萬冊(ce)以上，圖(tu)書(shu)在數量上達(da)(da)標(biao)了(le)，但(dan)圖(tu)書(shu)在借出(chu)閱讀上不到1%，這是多么(me)揪心(xin)、痛心(xin)、可怕的現狀啊？
應用案例：RFID應用于智能書架中小學幼兒園圖書館
造成這種現象除了大家通常認為學習壓力大之外，不外乎(hu)以下(xia)幾種情(qing)形：
1、學校(xiao)圖書借閱處(chu)與(yu)上課教室距離(li)相(xiang)對較(jiao)遠，不(bu)便于學生來回(hui)借還；
2、繁(fan)雜的(de)借、還、掃(sao)描(miao)、查找、人員在崗等因素及流程，只要其(qi)中一(yi)個(ge)環節出(chu)現問題(ti)，學生的(de)借閱圖(tu)書均無法進行。這種(zhong)現象在一(yi)個(ge)學生身(shen)上出(chu)現一(yi)、二(er)次，恐怕這個(ge)學生再也不(bu)會去圖(tu)書館借書了；
3、無(wu)法形成學生之(zhi)間(jian)競(jing)相借閱圖書的(de)(de)(de)學習氛圍，這是我(wo)們廣(guang)大教師(shi)和教育管理者必須(xu)認真思(si)考和研究(jiu)的(de)(de)(de)大課題。我(wo)們說榜樣的(de)(de)(de)力量是無(wu)窮的(de)(de)(de)，我(wo)們應該創設良好氛圍，用學生中部分積極向(xiang)上、自(zi)主學習強(qiang)的(de)(de)(de)良好行為去引導、影(ying)響、感染、激發身邊的(de)(de)(de)學生；
4、沒有堅持有效利(li)用(yong)閱讀開(kai)展相關活動。
鑒于以上等因素，我們在認真研究教育發展的特點和教育現狀的基礎上，利用RFID射頻識別技術以及信息技術手段開發了一款“數字化中小學幼(you)兒園圖書館”（即“中小學幼兒園圖書館系統”），從根本上完全解決了圖書借閱管理等方面存在的各種問題。
應用案例：RFID中小學幼兒園班級圖書館
RFID中小學幼兒園班級圖書館特點
傳統的圖(tu)書(shu)(shu)(shu)借(jie)閱(yue)(yue)方法是：學校(xiao)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)全部(bu)擺放在學校(xiao)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)館(guan)，學生拿著(zhu)借(jie)書(shu)(shu)(shu)卡到學校(xiao)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)館(guan)借(jie)閱(yue)(yue)處，通過圖(tu)書(shu)(shu)(shu)管(guan)理員用掃描(miao)槍對借(jie)書(shu)(shu)(shu)卡進行掃描(miao)，再(zai)查(cha)找到學生需要(yao)借(jie)閱(yue)(yue)的圖(tu)書(shu)(shu)(shu)后，將圖(tu)書(shu)(shu)(shu)借(jie)給學生。
應用案例：RFID應用于中小(xiao)學幼兒園圖(tu)書館(guan)軟件界面
中小學幼兒園(yuan)圖(tu)書(shu)館系統終端(duan)特點：
1.將一定量的圖書放入中小學幼兒園(yuan)圖(tu)書館終端，使其分布于學校的每一個教室或其它環境之中，利用RFID高頻射頻識別技術，不需要通過他人，不需要使用掃描槍，不需要查找，學生用借書卡直接通過擺放在教室的中小學幼兒園圖書館系統終端自行完成借閱圖書全過程。
2. 中(zhong)小(xiao)學幼兒園圖書館系(xi)統終端系(xi)統將學生的(de)借(jie)(jie)書、還書的(de)地點、時間、內容、累計數量、區(qu)域統計分析等相關信息數據利用RFID高頻射頻識別技術自(zi)動采(cai)集、處(chu)理(li)記錄(lu)到自(zi)主學習管理(li)系(xi)統之中(zhong)，并(bing)實(shi)現多點借(jie)(jie)閱，多點歸還。
3.適時掌(zhang)握學校(xiao)或區域整個(ge)管(guan)理系統(tong)平臺中的(de)(de)所有圖(tu)書的(de)(de)借(jie)、還、何班、何人等所有圖(tu)書位置(zhi)，便于找到所要借(jie)的(de)(de)圖(tu)書。
4.中小學幼(you)兒園(yuan)圖(tu)書(shu)館通過大數據分析出學生的興趣愛好，學生的閱讀特點。
5.創設學生閱讀的競爭氛圍。
RFID中小學幼兒園班級圖書館硬件產品介紹
RFID智能(neng)檔(dang)(dang)案(an)(an)文件(jian)(jian)柜(ju)(ju)HZDA，采用(yong)13.56MHz頻率ISO/IEC18000-3 Mode3協議HR3768，以及針對智能(neng)流轉柜(ju)(ju)金屬環境(jing)開(kai)發的(de)HA2621，結合智能(neng)柜(ju)(ju)門鎖控制器，針對需(xu)要(yao)(yao)實時(shi)監(jian)控的(de)重(zhong)要(yao)(yao)文件(jian)(jian)比如：，人(ren)事(shi)檔(dang)(dang)案(an)(an)，絕密檔(dang)(dang)案(an)(an)、設(she)計圖紙、抵押證件(jian)(jian)，銀行印(yin)鑒卡(ka)，重(zhong)要(yao)(yao)流轉文件(jian)(jian)，重(zhong)要(yao)(yao)標本等行業開(kai)發。精確定位(wei)文件(jian)(jian)到每一(yi)個(ge)格口，智能(neng)檔(dang)(dang)案(an)(an)柜(ju)(ju)無需(xu)屏蔽信號，柜(ju)(ju)外無識(shi)別區(qu)，通過(guo)APP在(zai)領(ling)用(yong)歸還時(shi)控制高頻讀(du)寫(xie)器盤點裝有檔(dang)(dang)案(an)(an)標簽的(de)文件(jian)(jian)，顯示借還清單(dan)(dan)以及庫(ku)存清單(dan)(dan)，并采用(yong)刷卡(ka)、刷身(shen)份(fen)證或(huo)刷二維(wei)碼識(shi)別對借還人(ren)進(jin)行權限(xian)管理。
RFID高頻中小(xiao)學幼(you)兒(er)園圖書館讀寫器HR7748，是一款高性能的ISO/IEC 15693 ISO 18000-3 Model 1協議電子標簽讀寫器，采用全處理設計，處理速度比模擬信號快60%以上，射頻輸出功率0.5-5W可軟件調節。中小學(xue)幼兒園圖(tu)書(shu)館(guan)讀寫器可廣泛用于新零售無人售貨柜，智能圖書柜、醫療耗材、智能文件柜、商品定位、試管試劑管理、智能檔案柜、娛樂行業籌碼管理、流利架、珠寶管理、自助洗衣服務、生產過程控制等RFID系統應用領域。
RFID智能柜天線HA2621，是我司針對智能文件，比如中小學幼兒園(yuan)圖書館，等文檔管理設計的高性能天線，乳白色典雅顏色設計，可和文檔顏色配合，采用螺絲安裝，方便集成到各類中，結合可調諧的天線調諧模塊，實現對的快速穩定識別，主要應用于圖書館智能書架、、、重要票證管理、共享圖書、中小學幼兒園圖書館等文件管理場合。
RFID超高頻中小(xiao)學幼兒園圖(tu)書(shu)館(guan)讀寫器UR6258是基于IMPINJ R2000芯片深度開發的一款高性能的UHF超高頻電子標簽讀寫器，支持ISO18000-6C(EPC CLASS1 G2)協議 ISO 18000-6B協議，支持RS232、RJ45（TCPIP）等多種通訊接口，4個外接TNC天線接口，中小學幼兒園圖書館讀寫器廣泛應用于進出倉儲管理、圖書管理、檔案管理、稱重管理、物流分揀、智能工具車、智能工具管理、智能工具柜、醫療耗材柜、智能交通、門禁系統、防偽系統及智能產線等多種無線射頻識別（RFID）系統。
RFID超高頻中(zhong)小學幼兒園圖書館讀寫器UR6258
RFID超高頻中小學幼兒園圖書館天線UA1313是一款高性能高強度的UHF電子標簽讀寫器天線，工作頻率860-960MHz，支持EPCglobal UHF Class 1 Gen 2 / ISO 18000-6C ISO 18000-6B協議。中小學幼(you)兒園圖書(shu)館(guan)天線可廣泛應用于工位產線、、、模具定位、智能書架、、共享書柜、服裝物流、微型圖書館、中小學幼兒園圖書館、漂流書柜、、藥品監管、紅酒管理、門禁、防偽系統及生產過程控制等多種無線射頻識別（RFID）系統。
RFID超高頻中(zhong)小學幼兒園(yuan)圖書館圖書標簽UT6997采用獨特的標簽天線設計,具有優異的性能，能進行遠距離多的讀取，支持，廣泛用于管理、、服裝管理、產線管理、、設備巡檢等領域。
RFID高頻中小學幼(you)兒園(yuan)圖書館標簽HT6507是高頻圖書檔案管理專用標簽，工作頻率13.56MHz，，采用獨特的標簽天線設計，能進行遠距離多標簽的讀取，中小學幼兒園(yuan)圖書館(guan)標簽廣泛用于圖書館管理、、無人零售、資產管理、服裝管理、產線管理、設備巡檢等領域。
RFID國標軍標多(duo)用(yong)途MT3，采用(yong)八核高性(xing)能(neng)處理器，結合安卓Android 11.0(不(bu)定(ding)期升級)操(cao)作系(xi)統(tong)，配(pei)合條碼(一(yi)維(wei)或(huo)二維(wei))，RFID高頻(13.56MHz)，ISO15693讀(du)卡距離可達30cm，超(chao)高頻(860MHz-960MHz高性(xing)能(neng)基于深度開(kai)發)模塊，標準識別距離可達20米，可支(zhi)持國標GB29768協議，軍標GJB7377.1A-2011/2018協議，支(zhi)持無源測(ce)溫(wen)，冷鏈(lian)測(ce)溫(wen)，WIFI 2.4G/5G雙頻，4G全網(wang)通(tong)，GPS。可廣泛應用(yong)于機(ji)要、設備巡檢、、醫療(liao)護理、防(fang)偽溯(su)源、產(chan)品質檢、倉儲管理、移動作業(ye)等多(duo)種無線射頻識別（）系(xi)統(tong)。
RFID中小學幼兒園班級圖書館應用研究
教育就(jiu)是(shi)“喚(huan)醒”人們沉睡(shui)的思維；
教育就(jiu)是(shi)培養學生自主學習的能力；
教育就是(shi)不斷有效(xiao)強化自變量的作用。
在(zai)我們已(yi)經實(shi)施的(de)項目中，進行了多(duo)緯度探(tan)究.
1、班級環(huan)境對學生自主學習的影響
我們選擇(ze)了不(bu)同學校(xiao)、不(bu)同班級進(jin)行有效對比實驗。
一是應用我們的“中(zhong)小(xiao)學幼(you)兒園圖書館”，將管理終端擺放在每個班級；
二(er)是用普通的圖書(shu)(shu)架（或圖書(shu)(shu)柜）擺放(fang)在每個班級；
三是學(xue)(xue)生自(zi)主到學(xue)(xue)校圖書館(guan)借閱圖書。
對以上三種(zhong)模式實驗的班級進(jin)行相(xiang)同內容、相(xiang)同時(shi)間、相(xiang)同要求等設置，經過二學(xue)期（十個月(yue)）使用(yong)對比分析(xi)：
（1）使(shi)用第一種即(ji)“中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)幼兒園(yuan)圖(tu)(tu)書館”的(de)班(ban)(ban)級，管理終端擺放圖(tu)(tu)書280本，學(xue)(xue)(xue)(xue)生數(shu)54人(ren)(ren)，原(yuan)來就有(you)自(zi)主(zhu)借書閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)習(xi)(xi)慣(guan)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生約(yue)24人(ren)(ren)。經過十個月有(you)效(xiao)引導閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)應用，自(zi)主(zhu)通過中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)幼兒園(yuan)圖(tu)(tu)書館借書閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)習(xi)(xi)慣(guan)24人(ren)(ren)的(de)行為(wei)逐步影響到余下(xia)的(de)約(yue)30名學(xue)(xue)(xue)(xue)生，全班(ban)(ban)自(zi)主(zhu)通過中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)幼兒園(yuan)圖(tu)(tu)書館借書閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)達100%，圖(tu)(tu)書的(de)周轉閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)率(lv)達28.6（自(zi)定(ding)義：單位時間(jian)內，規定(ding)圖(tu)(tu)書借還閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)總(zong)數(shu)與固定(ding)人(ren)(ren)數(shu)之比），也就是說(shuo)這個班(ban)(ban)級二學(xue)(xue)(xue)(xue)期內，人(ren)(ren)均讀(du)(du)書28.6本。同時少書2本。
但在(zai)(zai)該班級中(zhong)(zhong)可能存在(zai)(zai)少數學生看(kan)(kan)(kan)到(dao)班級很多同學自(zi)主借書(shu)學習，自(zi)己不好(hao)意思(si)也自(zi)主借書(shu)，甚至借書(shu)后根本就(jiu)(jiu)未看(kan)(kan)(kan)，沒(mei)關(guan)系(xi)，環(huan)境影響(xiang)(xiang)已(yi)在(zai)(zai)發揮無聲的(de)作用，由此開始，他會(hui)逐步看(kan)(kan)(kan)幾段(duan)、看(kan)(kan)(kan)幾張、看(kan)(kan)(kan)幾章(zhang)、看(kan)(kan)(kan)幾本，直至如饑似(si)渴，愛(ai)不釋手。這(zhe)就(jiu)(jiu)是教(jiao)育在(zai)(zai)環(huan)境影響(xiang)(xiang)中(zhong)(zhong)的(de)巨大(da)正能量。
關于少掉的(de)2本(ben)書，我們(men)完全可以通過多種(zhong)途徑查到，但(dan)有必(bi)要去查找(zhao)嗎？少掉的(de)這2本(ben)書，有可能(neng)是個別學(xue)生(sheng)確實想要的(de)，但(dan)又無(wu)錢買，完全沒有必(bi)要上(shang)綱(gang)上(shang)線（“竊書“不為偷）。可以通過主題班(ban)(ban)會(hui)，讓學(xue)生(sheng)討論，促進良好班(ban)(ban)風的(de)形(xing)成。
（2）使(shi)用第(di)二種即在班(ban)(ban)級智能書(shu)(shu)架（或(huo)(huo)書(shu)(shu)柜）擺放圖書(shu)(shu)的班(ban)(ban)級，圖書(shu)(shu)300本，學(xue)生數56人(ren)(ren)，原來習慣自主借(jie)(jie)書(shu)(shu)閱(yue)讀(du)(du)的學(xue)生24人(ren)(ren)。經過十個(ge)月有效引導閱(yue)讀(du)(du)應用，自主在班(ban)(ban)級智能書(shu)(shu)架（或(huo)(huo)書(shu)(shu)柜）上借(jie)(jie)書(shu)(shu)閱(yue)讀(du)(du)習慣24人(ren)(ren)的行為(wei)逐步影響到余下的32人(ren)(ren)中的15名學(xue)生，全班(ban)(ban)自主借(jie)(jie)書(shu)(shu)閱(yue)讀(du)(du)達69%，圖書(shu)(shu)的周轉閱(yue)讀(du)(du)率(lv)達2.6（自定(ding)義：單位時(shi)間內，規定(ding)圖書(shu)(shu)借(jie)(jie)還閱(yue)讀(du)(du)總數與固定(ding)人(ren)(ren)數的比），也就是(shi)說這個(ge)班(ban)(ban)級二學(xue)期內，人(ren)(ren)均讀(du)(du)書(shu)(shu)2.6本。同時(shi)少書(shu)(shu)96本。
但(dan)在(zai)該(gai)班級中，開學(xue)初(chu)，幾乎每個學(xue)生都借了一本(ben)書，后來就只剩下原(yuan)來有閱(yue)讀習慣的學(xue)生了。
關于少掉的96本書，由(you)于學生(sheng)借(jie)書時記錄在班級借(jie)書本上，造(zao)成(cheng)了管理(li)無法(fa)到位(wei)。
RFID高頻中小學幼(you)兒園(yuan)圖(tu)書館(guan)讀寫器HR3728，遵循ISO/IEC18000-3 EPC Class-1協議，作為比第二代的PJM技術更快的高頻RFID，識別速度可達240張以上/秒，另外對標簽層疊讀取效果好，對于層疊在一起的檔案，印鑒卡，證照，保密文件有良好的識別效果。采用軟件調整輸出功率（0.5-7W），中小學幼兒(er)園(yuan)圖書(shu)館讀寫器可適應各種應用場合，可廣泛用于檔案管理（每頁檔案都貼標簽），印鑒卡層疊讀取、銀行抵押證件管理、汽車合格證管理、行業保密文件管理、智能文件柜、生物血樣采集卡管理等RFID標簽重疊識別應用領域。
（3）使用第三種(zhong)即學生(sheng)的(de)(de)(de)學校(xiao)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)館用傳統方法借(jie)(jie)閱圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)，學校(xiao)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)48000冊(ce)，班(ban)級學生(sheng)數(shu)53人，原(yuan)來習(xi)慣自(zi)主(zhu)借(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)閱讀的(de)(de)(de)學生(sheng)22人。經過十個(ge)月(yue)有(you)效引導閱讀應用，根據圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)館的(de)(de)(de)借(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)信息，學生(sheng)自(zi)主(zhu)借(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)閱讀習(xi)慣22人的(de)(de)(de)行為(wei)逐步下降到11名(ming)學生(sheng)，另新添加了4名(ming)學生(sheng)，全班(ban)自(zi)主(zhu)借(jie)(jie)書(shu)(shu)(shu)(shu)閱讀達(da)28%，圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)周轉閱讀率達(da)1.5（自(zi)定義：單位時間內(nei)，規定圖(tu)書(shu)(shu)(shu)(shu)借(jie)(jie)還閱讀總數(shu)與固(gu)定人數(shu)的(de)(de)(de)比），也就是(shi)說這個(ge)班(ban)級二(er)學期(qi)內(nei)，人均讀書(shu)(shu)(shu)(shu)1.5本(ben)。
2、學生興趣特點
如果教師對學生的興趣特點(dian)都(dou)不了解，何談(tan)因材施教？
我(wo)們(men)通(tong)過(guo)(guo)對“中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)幼(you)(you)兒園(yuan)圖(tu)書(shu)(shu)館”的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)借(jie)閱圖(tu)書(shu)(shu)的(de)(de)數(shu)據(ju)對比分(fen)(fen)析和同學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)交(jiao)流，完全可以判(pan)斷出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)趣(qu)愛好。例如：有(you)一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在二(er)個學(xue)(xue)(xue)期內(nei)借(jie)閱了36本(ben)書(shu)(shu)，其中(zhong)21本(ben)為地理知(zhi)(zhi)識方(fang)面(mian)的(de)(de)書(shu)(shu)，通(tong)過(guo)(guo)系統平臺的(de)(de)數(shu)據(ju)分(fen)(fen)析并與該(gai)(gai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交(jiao)流，該(gai)(gai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)確實對地理方(fang)面(mian)的(de)(de)相(xiang)關(guan)(guan)知(zhi)(zhi)識相(xiang)當(dang)廣泛，有(you)特別的(de)(de)偏好。還(huan)有(you)一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在二(er)個學(xue)(xue)(xue)期內(nei)借(jie)閱了25本(ben)書(shu)(shu)，其中(zhong)12本(ben)為與軍事(shi)相(xiang)關(guan)(guan)方(fang)面(mian)的(de)(de)書(shu)(shu)，通(tong)過(guo)(guo)系統平臺的(de)(de)數(shu)據(ju)分(fen)(fen)析并與該(gai)(gai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交(jiao)流，該(gai)(gai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對軍事(shi)有(you)很大的(de)(de)興(xing)趣(qu)。也就是說，通(tong)過(guo)(guo)我(wo)們(men)“中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)幼(you)(you)兒園(yuan)圖(tu)書(shu)(shu)館”，在一(yi)(yi)定時間內(nei)，可以了解掌握學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)趣(qu)愛好。
總之，通過創設學習環境，促進學生自主學習，通過學習了解學生的興趣特點，這不就是教育的偉大作用嗎？
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